Умения, компетенции, способности… обучать «уметь действовать в контексте»
«В своих книгах я обычно использую эти термины как синонимы: умения, компетенции, способности, процедуры», — сказал Фурман в своей колонке «Не трогайте ничего». «Думаю, проблема возникает, когда люди представляют, что можно выучить умение в вакууме, что научатся решать проблемы отдельно. Нет: учатся решать проблемы в контексте математики или когда нужно написать связный текст — в контексте науки; или учатся сотрудничать не абстрактно, а в ситуации, связанной с проблемой по биологии или по какому‑то другому предмету. Надо понимать, что и умения, и содержание важны, потому что они усваиваются вместе», — пояснил он.
По мнению Фурмана, просто давать содержание недостаточно. Главное — смотреть, что учащиеся делают с этими «глубокими знаниями», которые они приобретают. «Мне нужно решать задачи, анализировать кейсы, выполнять множество действий, где проявляются именно эти умения или компетенции», — отметил он.
Фурман также затронул идеологический фон, который часто сопровождает семантические споры вокруг этих понятий. «Термин «компетенция» стал широко использоваться в контексте образования для труда. Тогда он шёл в связке с идеей, что нужно готовить работников для производственной системы капитализма. Первоначально это происходило именно с этой стороны, и я считаю, что обсуждение до сих пор отчасти пропитано этим смыслом. Но если думать о том, как вы хотите воспитывать детей для жизни, для гражданственности, вам нужно, чтобы содержание включалось в умение действовать. И это — компетенции или умения. Во всех дисциплинах слова важны: они указывают на происхождение, на ту позицию, с которой ты говоришь, на ту библиотеку и образ мира, который ты используешь», — подчеркнул он.
«Нам нужно хорошо учить, чтобы дети учились и чтобы это давало им лучшие жизненные возможности. Нам это необходимо, а у нас этого нет», — добавил Фурман.